Uppdrag 6 " Varför sjunker inte en pråm ? "

Material:

• Aluminiumfolie
• Saxar och linjaler
• Kulor
• Ev. Kopior av "last-tabell"
• Behållare med vatten

Förberedelser:

• Hur ska det dokumenteras ? Häfte, lösblad eller dator ( excel )
• Plocka fram materialet.
• Gå igenom hur båtarna kan byggas.

Syfte och mål: 

• Få en  förståelse för att volymen av den undanträngda vätskan är kopplad till flytförmågan. Tunga saker kan flyta om de tränger undan tillräckligt stor volym vatten
• Planera, genomföra och dokumentera en undersökning. Öva naturvetenskapligt arbetssätt, genomföra korrekta mätningar och dra slutsatser av mätningarna.
• Kunna dra slutsatser om flytförmågan utifrån begreppen: storlek, form och lastförmåga.

Centralt innehåll Lgr 11

• Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering
• Dokumentation av enkla undersökningar
• Mätningar och mätinstrument t.ex. vågar och hur de används i undersökningar.
• Krafter och rörelser i vardagssituationer och hur de upplevs och kan beskrivas.

Förmågor i fokus ( Markerat med gult )

• Söka och granska information
• Ta ställning och motivera
• Diskutera och kommunicera naturvetenskap
• Ställa frågor
• Formulera en hypotes
• Planera en undersökning 
• Genomföra en undersökning
• Tolka och dra slutsatser
• Utvärdera en undersökning
• Dokumentera och diskutera
• Observera
• Sortera
• Beskriva och förklara

Övning:  

• Vi genomför uppdrag 6 och följer bokens instruktioner
• Vilka begrepp är lämpliga att behandla ? Densitet, lyftkraft.
• Vilka elevuppfattningar kan formuleras kring vikt och flytförmåga ?

Tips ! Berättelsen om Arkimedes. Samarbete med svenska eller engelska.

Uppdrag 5 " Kan en lerklump flyta "

Material:

• Lera
• Plastbyttor
• Vatten
• Rundstav
• Balansvåg

Förberedelser:

• Hur ska det dokumenteras ? Häfte, lösblad eller dator.
• Värm upp leran ( blir lättare att forma )
• Plocka fram materialet men lägg rundstaven åt sidan tills eleverna eventuellt själva upptäcker den

Mål: 

• Att kunna forma en lerklump så att den flyter.  
• Utveckla förståelse för hur volymen påverkar flytförmågan.

Centralt innehåll Lgr 11

• Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering
• Dokumentation av enkla undersökningar
• Tolkning och granskning av information med koppling till fysik.
• Mätningar och mätinstrument t.ex. vågar och hur de används i undersökningar.

Förmågor i fokus ( Markerat med gult )

• Söka och granska information
• Ta ställning och motivera
• Diskutera och kommunicera naturvetenskap
• Ställa frågor
• Formulera en hypotes
• Planera en undersökning 
• Genomföra en undersökning
• Tolka och dra slutsatser
• Utvärdera en undersökning
• Dokumentera och diskutera
• Observera
• Sortera
• Beskriva och förklara

Övning:  

• Dela ut lera och låt alla väga upp en lerklump med massa 20-22 ? gem.
• Låt var och en forma en båt och pröva flytförmågan.
• Lasta båten med kulor och undersök hur mycket det går att lasta.
• Vilka begrepp kan dyka upp och hur ska man bemöta dessa ?

Frågor att ställa till eleverna:

• Hur tror du att man kan forma lerklumpen så att den flyter ?
• Varför tror du att man ska forma den på det sättet ?
• Hur tror du att vikten påverkas när du formar lerklumpen på olika sätt ?

Elevens självbedömning ( Grönt = Jag kan själv    Gult = Jag kan tillsammans med en klasskamrat Röd = Jag kan med hjälp av lärare )

• Kan forma en lerklump så att den  flyter           
• Kan förklara hur formen bestämmer flytförmågan   

Uppdrag 4 " Vad väger föremålen ? "

Material:

• En uppsättning av de föremål som hör till arbetsblad 4
• Kopior av arbetsblad 4. 
• Papperskopia på de uppförstorade föremålen
• Häftmassa/ magneter till de uppförstorade kopiorna.
• Gem för att visa på föremålens medelvärde.
• Tavla att använda för klassdiagrammet. Minst 30 gem hög ( 1,5 m x 1 m )
• Balansvågens olika delar

Förberedelser:

• Hur ska det dokumenteras ? Häfte, lösblad eller dator ( excel )
• Hur ska medelvärdet på gruppens mätningar redovisas ?
• Plocka fram materialet.
• Montera en balansvåg som visningsexempel och gå igenom kalibrering.
• Förklara hur fjäderklämman fungerar.

Syfte och mål: 

• Få en inledande förståelse för hur massan är kopplad till flytförmågan. Tunga saker kan flyta !
• Planera, genomföra och dokumentera en undersökning. Öva naturvetenskapligt arbetssätt, genomföra korrekta mätningar och dra slutsatser av mätningarna.
• Kunna  beräkna medelvärde.
• Tolka och läsa av diagram och tabeller

Centralt innehåll Lgr 11

• Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering
• Dokumentation av enkla undersökningar
• Tolkning och granskning av information med koppling till fysik.
• Mätningar och mätinstrument t.ex. vågar och hur de används i undersökningar.

Förmågor i fokus ( Markerat med gult )

• Söka och granska information
• Ta ställning och motivera
• Diskutera och kommunicera naturvetenskap
• Ställa frågor
• Formulera en hypotes
• Planera en undersökning 
• Genomföra en undersökning
• Tolka och dra slutsatser
• Utvärdera en undersökning
• Dokumentera och diskutera
• Observera
• Sortera
• Beskriva och förklara

Övning:  

• Vi genomför uppdrag 4 och följer bokens instruktioner
• Vilka ord och begrepp är lämpliga att behandla ? Rangordna, medel, median, kalibrera, felkällor etc.
• Vilka elevuppfattningar kan formuleras kring vikt och flytförmåga ?

Tips ! Samarbete med matematik kring medelvärde och median.

Uppdrag 3 " Kan en skruv flyta ? "

Material:

• En uppsättning av de föremål som hör till arbetsblad 3
• Kopior av arbetsblad 3. 
• Papperskopia på de uppförstorade föremålen
• Häftmassa/ magneter till de uppförstorade kopiorna
• Plasttank med vatten

Förberedelser:

• Hur ska det dokumenteras ? Häfte, lösblad eller dator.
• Plocka fram materialet.
• Gå igenom föremålen och visa skillnaden i utseendet på akryl och polyeten.

Mål: 

• Formulera förutsägelser med motiveringar.
• Planera och genomföra en undersökning.
• Hitta egenskaper som avgör om det flyter eller sjunker.

Centralt innehåll Lgr 11

• Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering
• Dokumentation av enkla undersökningar
• Tolkning och granskning av information med koppling till fysik.

Förmågor i fokus ( Markerat med gult )

• Söka och granska information
• Ta ställning och motivera
• Diskutera och kommunicera naturvetenskap
• Ställa frågor
• Formulera en hypotes
• Planera en undersökning 
• Genomföra en undersökning
• Tolka och dra slutsatser
• Utvärdera en undersökning
• Dokumentera och diskutera
• Observera
• Sortera
• Beskriva och förklara

Övning:  

• Vi genomför uppdrag 3 och följer bokens instruktioner. 
• Lerklumpen ska väga 20-22 gem
• Vilka begrepp är lämpliga att behandla ? Skillnaden mellan förutsägelse och gissning.
• Hur ska man bemöta uppfattningen att tunga saker sjunker och lätta saker flyter ?

Uppdrag 2 " Vad flyter och vad sjunker "

Material:

• Föremål som flyter / sjunker
• Plastbyttor
• Vatten

Förberedelser:

• Hur ska det dokumenteras ? Häfte, lösblad eller dator.
• Plocka fram föremål på ett bord. ( " flytare " och " sjunkare " ).

Mål: 

• Beskriva och dokumentera din undersökning av vilka föremål som flyter eller sjunker i vatten

• Beskriva några tänkbara egenskaper som du tror påverkar ett föremåls förmåga att flyta eller sjunka

Centralt innehåll Lgr 11

• Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering
• Dokumentation av enkla undersökningar
• Tolkning och granskning av information med koppling till fysik.

Förmågor i fokus ( Markerat med gult )

• Söka och granska information
• Ta ställning och motivera
• Diskutera och kommunicera naturvetenskap
• Ställa frågor
• Formulera en hypotes
• Planera en undersökning 
• Genomföra en undersökning
• Tolka och dra slutsatser
• Utvärdera en undersökning
• Dokumentera och diskutera
• Observera
• Sortera
• Beskriva och förklara

Övning:  " Vi låtsas att vi är elever "

• Välj ut ett föremål som du tror  är en " sjunkare "  respektive " flytare ".
• Fotografera av högarna med " flytare och sjunkare " och publicera på bloggen.
• Ge exempel på elevsvar som kan förklara varför det flyter eller sjunker. 
• Samtal kring de likheter och skillnader som finns inom respektive grupp av        " flytare " och " sjunkare " .
• Vilka begrepp kan dyka upp och hur ska man bemöta dessa ?

Uppdrag 1 " Det flyter och det sjunker "

Material:

• Mystiska pärlor, salt och muggar
• Tidningar och saxar

Förberedelser:

• Hur ska det dokumenteras ? Häfte, lösblad eller dator.
• Plocka fram två muggar. Den ena fylls med sötvatten
• Blanda salt och vatten i en mugg. Se till att du har tillräckligt med salt så att kulan flyter. 1 del salt och 4 delar vatten.
• Blanda ordentligt så att det blir svårt att se skillnaden mellan muggarna.

Mål: 

• Beskriva och dokumentera din undersökning av vilka föremål som flyter eller sjunker i vatten

• Beskriva några tänkbara egenskaper som du tror påverkar ett föremåls förmåga att flyta eller sjunka

Centralt innehåll Lgr 11

• Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering
• Dokumentation av enkla undersökningar
• Tolkning och granskning av information med koppling till fysik.

Förmågor i fokus ( Markerat med gult )

• Söka och granska information
• Ta ställning och motivera
• Diskutera och kommunicera naturvetenskap
• Ställa frågor
• Formulera en hypotes
• Planera en undersökning 
• Genomföra en undersökning
• Tolka och dra slutsatser
• Utvärdera en undersökning
• Dokumentera och diskutera
• Observera
• Sortera
• Beskriva och förklara

Förslag på frågor att arbeta utifrån ( Se flik 11:5 )

Länk till DiNO ( stöd för formativ bedömning )

Övning:  " Vi låtsas att vi är elever "

• Klipp ut bilder ur tidningarna som föreställer föremål som du tror kommer att sjunka i vatten.
• Klipp ut bilder ur tidningarna som föreställer föremål som du tror kommer att flyta i vatten.
• Placera ut bilderna i tre högar. En hög för " sjunkare ", en hög för " flytare " och en hög för      " osäkra ". Fotografera av högarna och publicera på bloggen.
• Ge exempel på elevsvar som kan förklara varför det flyter eller sjunker. 
• Genomför övningen med de mystiska pärlorna och samtala kring betydelsen av vad föremålen flyter i. Jämför t.ex med olja eller luft.

Översikt av uppdragen och kopplingar till Lgr 11

Uppdrag 1: Det flyter och sjunker

• Vissa föremål flyter och andra sjunker.
• Exempel på föremål som  flyter / sjunker. 
• Flyta/sjunka i salt/sötvatten.

Uppdrag 2: Vad flyter och vad sjunker ?

• Elever samlar föremål som de tror flyter eller sjunker.
• Likheter och skillnader mellan föremålen

Uppdrag 3: Kan en skruv flyta ?

• Hitta egenskaper som avgör om föremål flyter eller sjunker ?
• Vikt och storlek

Uppdrag 1-3: Flera faktorer påverkar flytförmågan

Uppdrag 4: Vad väger föremålen ?

• Är det alltid så att tunga saker sjunker?
• Undersöka viktens betydelse för flytförmågan

Uppdrag 5: Kan du få en lerklump att flyta ?

• Hur påverkar lerans form dess vikt ?
• Hur påverkar lerans form dess flytförmåga ?

Uppdrag 6: Varför sjunker inte en pråm ?

• Utforma  pråmar med hjälp av aluminiumfolie
• Hur ska den tillverkas för att lasta så många kulor som möjligt ?
• Vad är det som gör att pråmar kan bära så stor last utan att sjunka ?

Uppdrag 4-6 : Storlek, form och vikt påverkar flytförmågan

Uppdrag 7: Hur mycket väger vatten ?

• Hur kan man väga vatten ?
• Vikt av en cylinder med vatten jämförs med cylindrar med samma storlek.

Uppdrag 8: Testa flytförmågan i saltvatten

• I uppdrag 3 prövas flytförmågan i sötvatten. Nu i saltvatten.
• Eleverna jämför vikten på salt o sötvatten.
• Utifrån mätningar på vatten så ska man göra förutsägelser om föremålen flyter eller sjunker i saltvatten

Uppdrag 9: Vi skapar oss flyt

• Kombinera flytare och sjunkare. Vilka kommer att flyta ?
• Använda tidigare dokumentation som stöd för förutsägelser.

Uppdrag 10: Vi testar okända cylindrar

• Kommer de okända cylindrarna att flyta eller sjunka ?
• Planera och genomföra en systematisk undersökning

Uppdrag 7-10: Föremål som väger mer/mindre än samma volym vätska kommer att sjunka/flyta

Temat och Lgr11

Fysik

Syfte

Genom undervisningen i ämnet fysik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att: 

• använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,
• genomföra systematiska undersökningar i fysik, och 
• använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.

Centralt innehåll

Årskurs 4–6

Temat ger dig som pedagog möjlighet att fokusera på följande moment i kursplanerna:

Fysiken och vardagslivet 

Krafter och rörelser i vardagssituationer och hur de upplevs och kan beskrivas, till exempel vid cykling.

Fysiken och världsbilden

Några historiska och nutida upptäckter inom fysikområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på världen. 

Olika kulturers beskrivningar och förklaringar av naturen i skönlitteratur, myter och konst och äldre tiders naturvetenskap.

Fysikens metoder och arbetssätt 

Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering. 

Mätningar och mätinstrument, till exempel klockor, måttband och vågar och hur de används i undersökningar. 

Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter. 

Tolkning och granskning av information med koppling till fysik, till exempel i faktatexter och tidningsartiklar.

Uppdragens struktur

Inledning av varje uppdrag: Mål, syfte , vad och varför.

Varje uppdrag har ett syfte som preciseras i ett mål för eleverna.

Förmågor som eleven övar:

• observera
• ställa relevanta frågor
• formulera problem
• göra förutsägelser
• planera undersökningar
• genomföra undersökningar
• analysera data 
• dra slutsatser av resultaten
• kommunicera och diskutera resultaten

Fundera på: Öppna frågor för att få tag på elevernas förförståelse. Viktigt att många bidrar med tankar och erfarenheter.

Fundera på ger inga svar vilket leder fram till experiment.

Innan experimentet så får eleverna, utifrån sina erfarenheter och tankar, formulera en förutsägelse.

Experimenten ska genomföras och dokumenteras för att kunna upprepas och prövas av någon annan.

Man jämför sina resultat tillsammans i klassen och kommer fram till mer tillförlitliga mätresultat.

Uppdragen avslutas med att man sammanfattar och diskuterar uppdraget.

Till uppdragen hör också en temabok där det finns förslag på hur eleverna kan arbeta vidare med de olika uppdragen. 

Uppstart " Flyta eller sjunka "

Välkomna till utbildning inom temat " Flyta eller sjunka " !

• Temat består av 10 uppdrag.

• Experimentbaserat arbetssätt och ska likna hur en forskare söker kunskap.

• Elevens roll är att i samarbete med andra utveckla ett naturvetenskapligt förhållningssätt.

• Lärarens roll är att bl.a  att sammanfatta, ställa frågor och hjälpa eleverna att analysera sina resultat.

• Ni ska få arbeta igenom varje uppdrag på det sätt som eleverna kommer att möta uppdragen. Det är en stor fördel om man själv har fått prova det mesta praktiskt och därför försöker vi ordna det så att alla praktisk får erfara varje uppdrag.

• Efter varje uppdrag så gör vi en snabb utvärdering och samtalar kring de frågor som dykt upp.Viktigt att plocka upp de elevfrågor som eventuellt kan dyka upp och hur man kan bemöta dessa. Vi samtalar om och markerar de förmågor som vi anser prövas i de olika uppdragen.

• Ni kommer få tips och ideer om mina erfarenheter kring vad som är  viktigt att tänka på inför varje uppdrag.

• Förslag på bedömning utifrån kunskapskraven i Lgr 11.

• Förslag på modell  för elevens självbedömning.

• Ett digitalt test som ger underlag för bedömning inom begrepp, modeller och teorier.

Dagens schema:

Varje arbetspass är ca. 80 minuter.

• Pass 1 Presentation, Vi besöker NTA:s hemsida, klicka på länken . Introduktion uppdrag 1-3. Flera faktorer påverkar flytförmågan.
• Fika 20 minuter
• Pass 2 Uppdrag 4-6. Storlek, form och vikt påverkar flytförmågan. 
• Lunch
• Pass 3 Uppdrag 7-8.Gruppövning " Ställa bra frågor är viktigare än att få rätt svar "
• Fruktstund och kort bensträckare
• Pass 4 Uppdrag 9-10. Bedömningsstöd, sammanfattning, frågestund och utvärdering.